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Publicaciones

En la actualidad existen multitud de guías y materiales de apoyo para los familiares de los afectados por TEA. De la misma forma, también para los educadores, maestros y profesores que deban en su práctica profesional tratar con afectados por TEA se han publicado, por parte de las instituciones educativas, abundantes materiales y guías orientativas. En esta página se recogen publicaciones de tipo general, mientras que en sus diversas subsecciones se agrupan publicaciones más específicas, presentándolas siempre mediante un fragmento de texto extraído de las mismas.

Apoyo en el proceso de duelo de personas con discapacidad intelectual

…Uno de los momentos en que más dificultades encontramos para dar apoyo a las personas con discapacidad intelectual es el del duelo. Si estos momentos ya son difíciles, por lo general, en cualquier circunstancia, en el caso de las personas con discapacidad intelectual esta dificultad se acentúa. Las creencias y mitos erróneos sobre las repercusiones de la discapacidad intelectual en la elaboración de un proceso de duelo no han ayudado a estas personas ni a quienes les rodean en dicha elaboración.

El objetivo general de esta propuesta es ayudar a las personas con discapacidad intelectual en sus procesos de elaboración del duelo desde una perspectiva normalizadora. Hay que tener en cuenta que normalizar no es pretender convertir en normal a una persona con discapacidad, es reconocerle los mismos derechos y necesidades que tienen los ciudada­ nos de edad y contexto similar en su contexto…

El síndrome de Asperger. Publicación de la Asociación Asperger Asturias

…Cuando las familias de niños y niñas Asperger nos enfrentamos a la realidad de que nuestros hijos van a tener que aprender todo de forma diferente al resto de los niños, nuestra mayor preocupación es que sus profesores y todo su entorno educativo lo entienda y comprenda, para luego poder intervenir adecuadamente, y poder llegar de una manera efectiva y practica a la mente de unos niños especiales con muchas capacidades que desarrollar, si sabemos cómo ayudarles a superar sus dificultades.

Con este reto, las Asociaciones Asperger se han planteado desde siempre y han intentado, desde su experiencia y trabajo con niños y niñas Asperger, dar instrumentos a quienes pasan tantas horas con nuestros niños, para que puedan detectar los primeros síntomas que nos lleven a un diagnóstico precoz, y a una intervención eficaz cuando el niño está integrado en el aula. Con este objetivo la Asociación Asperger Asturias se propuso la tarea de elaborar un guía específica para todo el entorno educativo. Esta obra es el resultado de un enorme esfuerzo que por fin ha dado sus frutos.

Esta obra está dedicada a vosotros, los profesores, los orientadores, los educadores de nuestros niños y niñas Asperger, vosotros sois quienes vais a tener la maravillosa oportunidad de utilizarla y obtener lo que todos buscamos: que nuestros hijos e hijas tengan el entorno y los medios más adecuados para conseguir los resultados más beneficiosos para ellos en cada caso concreto. Que ningún niño o niña Asperger pase por un centro educativo sin que se detecten cuales son sus necesidades educativas especiales, y una vez detectadas, saber y poder darles los instrumentos óptimos para que puedan alcanzar los mejores resultados posibles en su etapa escolar…

Guía de estilo sobre discapacidad para profesionales de los medios de comunicación

…Esta Guía de Estilo tiene la vocación de dar a conocer, actualizar y poner en positivo la terminología que afecta a las personas con discapacidad tras la rápida evolución que ha experimentado este colectivo en los últimos años, que ha pasado de la más absoluta ocultación y oscurantismo a una situación donde se busca, por encima de todo, su normalización. Este proceso ha sido muy rápido y los avances conseguidos en una serie de ámbitos no han ido acompañados de un cambio de lenguaje que ayude a eliminar los prejuicios y conceptos estereotipados referentes al mundo de la discapacidad. Y es que el lenguaje no es sólo una cuestión de forma, sino también de fondo. No se trata sólo de crear o actualizar unas leyes que favorezcan el cambio, porque éste no es posible si la sociedad en su conjunto, con sus administradores a la cabeza, no lo interioriza ni lo acepta. Se trata de suprimir, en la medida de lo posible, las barreras mentales que tanto daño han hecho y siguen haciendo a las personas con discapacidad, y que están íntimamente relacionadas con un lenguaje que es el que transluce esa mentalidad negativa…

Los derechos del niño con discapacidad en España

… Cuando hablamos de los derechos del niño con discapacidad, tratamos una cuestión de derechos humanos, cuestión que entrecruza los derechos humanos de la infancia y adolescencia, con los derechos humanos de las personas con discapacidad.

En los Capítulos siguientes, entiendo por niño todo ser humano menor de dieciocho años, tal y como lo define el artículo 1 de la Convención de Naciones Unidas sobre los Derechos del Niño, y por discapacidad, toda restricción o ausencia de la capacidad para realizar una actividad, en la forma o dentro del margen que se considera normal para un ser humano de su edad…

Manual de apoyo para la detección de los trastornos del espectro autista

…El Grupo de Estudio de los trastornos del espectro autista del Instituto de Investigación de Enfermedades Raras, Instituto de Salud Carlos III, en su Informe sobre Demora Diagnóstica en los TEA (2004) expone, entre otros, los siguientes y alarmantes datos:

• Las familias son las primeras en detectar signos de alarma en el desarrollo de su hijo/a.
• Desde que las familias tienen las primeras sospechas de que su hijo presenta un trastorno en el desarrollo hasta que obtienen un diagnóstico final pasan 2 años y 2 meses.
• La edad media en la que un niño recibe un diagnóstico de TEA es casi a los 5 años.
• El diagnóstico de los TEA es fruto, hasta el momento, más de los Servicios especializados en diagnóstico de TEA (a los que acuden la familia de forma privada) que de los Servicios Sanitarios de Atención primaria.
• Aunque las familias acuden a consultar a servicios públicos, la mayoría de los diagnósticos más específicos se realizan en servicios privados (incluyéndose en esta categoría las propias asociaciones de familias de personas con autismo).
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Senda hacia la participación. Calidad de vida en las personas con trastornos del espectro autista

…Plantearse cómo mejorar la calidad de vida de las personas con TEA supone, ante todo, un profundo y significativo cambio en nuestros roles y actitudes, puesto que implica que las personas a las que se dirigen nuestras actuaciones pasan a ser el centro a partir del cual se diseña cualquier tipo de intervención.

Si abordamos desde el campo de la discapacidad el concepto de calidad de vida, los cambios se basan principalmente en creer y apostar por las posibilidades de desarrollo y las capacidades de la persona.

En el prólogo del libro Como mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad, Robert Schalock afirma que, dentro del marco de referencia para futuras investigaciones, se encuentra la de contribuir a basar la provisión de servicios y apoyos en los predictores clave de una vida de calidad. Debemos pensar qué es lo que medimos e ir más allá de las medidas subjetivas (satisfacción, percepción personal…), para abordar medidas objetivas referidas a experiencias personales y también a circunstancias.

En definitiva, la evolución de las concepciones, prácticas y actitudes sobre la discapacidad y la importancia que ha adquirido el concepto de calidad de vida, hacen que éste sea, hoy, el paradigma de la comprensión para el desarrollo de acciones y buenas prácticas…

Síndrome de Asperger: aspectos discapacitantes y valoración

…el síndrome de Asperger es un trastorno severamente incapacitarte, crónico, que perdura toda la vida, equiparable en evolución y pronostico al Autismo y que por su asociación con otros trastornos psiquiátricos, problemas de aprendizaje requerirá una valoración individualizada de cada caso para considerar el grado de afectación funcional individual, familiar y social de tal manera que las ayudas se ajusten a cada caso…

Síndrome de Asperger: un enfoque multidisciplinar. Actas de la 1ª jornada científico-sanitaria sobre síndrome de Asperger

…La consideración de que en el estado actual de la bibliogra fía en español se echaba en falta precisamente una mirada inter disciplinaria al mismo, la buena voluntad, la generosidad y el saber hacer de los ponentes de aquel día y el ánimo de los miembros de la Asociación Sevillana de síndrome de Asperger han hecho el resto. Este pequeño libro, al que no hay que juzgar por su tamaño sino por su contenido, como tendrá ocasión de apreciar quien se introduzca en sus densas páginas, aporta nueva luz para la detección y la terapia del síndrome de Asperger desde las perspectivas de la neuropsiquiatría, la psicología, la psiquiatría o la pedagogía, una nueva luz que brindamos entre todos a los profesionales que desde estos diversos campos puedan interesarse en el síndrome de Asperger…

Soy diferente, pero igual que tú

… Este cuento tiene como principal objetivo ayudar a todos los niños normales a entender a los niños con TGD Muchas veces se producen situaciones dentro de los centros educativos o en el tiempo de ocio en las cuales los niños no saben el porqué actúa así el niño con TGD Juan nos describe muchas de estas situaciones. También para dar a conocer a nuestra sociedad este tipo de trastornos tan desconocidos. …

Soy un niño con Trastorno Generalizado del Desarrollo y me gustaría que conocieras un poco más mi forma de ser y aprender

Presentación esquemática de características de los TGD y de estrategias para la integración de los niños que los padecen elaborada por la organización BATA (http://www.autismobata.com/).

Un acercamiento al síndrome de Asperger: una guía teórica y práctica

…El objetivo de este dossier es ofrecer una visión tanto teórico-informativa como práctica del síndrome de Asperger. Comienza con una descripción histórica del cuadro, para luego dar paso a la definición de las características diagnósticas aceptadas por la comunidad científica internacional y a la descripción de las principales teorías neuropsicológicas a partir de las cuales se intenta explicar este síndrome, así como de sus aspectos neurobiológicos. Posteriormente se abordan las principales dificultades que suelen aparecer en tres etapas críticas del ciclo vital de estas personas: infancia, adolescencia y edad adulta. El carácter eminentemente práctico que hemos querido otorgar a este documento nos ha llevado a incluir orientaciones y estrategias educativas específicas para cada una de las etapas anteriormente citadas…